Llegan unos días para estar junto con la familia y con los seres más queridos. También son unos días para descansar y volver a coger energía para empezar un buen 2012, que todos esperamos que sea mejor.
Para los buenos momentos, gratitud.
Para los malos, mucha esperanza.
Para cada día, una ilusión.
Y siempre, siempre, felicidad.
¡FELICES FIESTAS!
A continuación os dejo la presentación (Prezi) que utilizamos para la exposición del Proyecto de la asignatura de Nuevas Tecnologías, que realizamos mis compañeras Patricia Ruiz, Tania Díaz, Lydia Suárez y yo en el Colegio La Salle de Santander para dar a conocer alguna de las aplicaciones vistas en la facultad para que puedan servir a los profesores de ayuda para mejorar la metodología y la calidad educativa.
También hemos creado unos trípticos con los primeros pasos de cada aplicación (pinchar en la imagen para abrir el folleto).
Prezi:
Scribus:
Timetoast-Bubbl:
Google ha dado a conocer los nombres más buscados por sus usuarios españoles. Las cinco palabras más buscadas en Google en nuestro país son: Facebook, Tuenti, YouTube, Hotmail y Marca.
La clasificación se ha realizado con la herramienta Google Insights for Search. Si observamos lo que más se busca para comprar nos encontramos con que el “Ipod” es el producto estrella pero que los clásicos como la “máquina de coser” y la “aspiradora” están entre los diez más buscados.
Por otro lado, no podemos dejar de hacer mención a uno de los deportes estrella: el fútbol, siendo “Eric Abidal” o “Neymar” quienes ganan por goleada y si hablamos de operaciones estéticas la “liposuccción” y el “aumento de pecho” es lo que está a la vanguardia en dicha categoría.
Entre las búsquedas con mayor crecimiento no ha habido sorpresas, en el primer puesto están las elecciones 2011, le siguen Bankia, ‘Atrapa un millón’, Whatsapp y Dieta Dukan.
Los españoles a la hora de informarse han tenido curiosidad al buscar sobre Ortega Cano, Libia, Nueva Rumasa, o Marta del Castillo.
Hay personajes que también llaman nuestra atención. En la categoría de personajes con mayor crecimiento se mantiene la tendencia de incluir a varios cantantes como Pablo Alboran y Amy Winehouse. Pero en dicha categoría el primer puesto es para Gadafi.
El entretenimiento más buscado sorprende encontrar clasificados tan dispersos como ‘Operación Triunfo’, la telenovela ‘Soy tu dueña’, ‘Eurovisión’ y Shakira y Piqué.
En la sección de comida y bebida más buscada observamos una contradicción; el primer puesto del ránking es para ‘Recetas Dukan’ y el segundo y tercer puesto lo ocupan ‘Hamburguesa Nostra’ y ‘Helado Sundae’.
Los destinos de viajes más buscados encontramos islas exóticas como Maui beach o las Fiyi y destinos más ‘asequibles’ como Gante o Eurodisney.
¿Las páginas más buscadas son web 2.0? ¿Son los protagonistas los usuarios?…
Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/12/15/navegante/1323946594.html
Un sistema tecnológico que permite trabajar directamente en la pantalla sobre la imagen proyectada.
El profesor conecta el ordenador y el proyector como venía haciendo habitualmente, pero esta vez en vez de quedarse en su mesa, se dirige a la pizarra y presionando sobre ella simplemente con su dedo abre una imagen satélite de España, “hoy vamos a hablar sobre el río Ebro” relata mientras traza una línea sobre el recorrido fluvial, “el Ebro nace en Fontibre y muere en el Mediterráneo” continúa, mientras abre una imagen aérea del Delta del Ebro… ésta podría ser cualquier clase de geografía en una de las aulas españolas donde ya se está utilizando la Pizarra Digital Interactiva (PDI) un recurso fundamental para la implantación de nuevos métodos pedagógicos a través de las tecnologías de la información (TIC).
La Pizarra Digital Interactiva (PDI) es una herramienta tecnológica que permite la innovación por parte de los profesores en la manera de impartir las clases y asimismo captar de una forma entretenida y a la vez didáctica la atención de sus alumnos. La PDI está compuesta por tres elementos conectados entre sí: un ordenador, un videoproyector y una pantalla, de tal manera que la imagen del ordenador se transmite a la pantalla a través del videoproyector. La clave de la PDI está en la pantalla cuya tecnología aporta dos recursos fundamentales:
Lo primero que hay que tener en cuenta a la hora de usar una PDI son los cambios en el método didáctico que conlleva el uso de esta tecnología. El grupo de investigación Didáctica y Multimedia (DIM), de la Universidad Autónoma de Barcelona dirigido por el Dr. Peré Marques ha sido el precursor en España de varias investigaciones sobre los usos de la PDI en nuestro país patrocinados tanto por instituciones educativas como por los fabricantes de las pizarras. Una de las conclusiones fundamentales de este grupo de investigación es que el uso de la PDI “da lugar a una progresiva renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se va extendiendo a todo el profesorado e induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Aunque para que esto sea posible, lo más importante es contar tanto con la actitud participativa de los alumnos como con un alto grado de implicación por parte del profesor, que por una parte tiene que aprender el manejo de la pizarra -que según todas las investigaciones son muy fáciles de usar- pero por otra tiene que estar dispuesto a introducir las modificaciones en el método de impartir las clases que requiere el uso de la PDI.
Entre los métodos y propuestas didácticas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje se mejore con uso de la PDI propuestos por el DIM destacan:
No cabe duda que Internet ha supuesto un antes y un después también en el ámbito de la educación, donde las bibliotecas están siendo reemplazadas o complementadas por la Wikipedia (o por “rincones de los vagos” y donde la enseñanza a distancia parece tener un brillante futuro. Así que, ¿qué papel pueden jugar los dispositivos móviles en la educación?
Analizar el impacto que puede tener, por ejemplo, el iPad, en el entorno educativo supone en primer lugar delimitar el tipo de tareas y ámbitos en los que podría ser utilizado.
No es lo mismo pensar cómo lo podría emplear el profesorado y cómo el alumnado. No se puede aprovechar igual en la educación primaria que en la universitaria. No es lo mismo considerarlo desde la perspectiva de uso individual que desde la del grupo de clase.
Tal como sale de la caja, el iPad parece una herramienta ideal para acceder a la web, leer libros, comunicarse, organizar el trabajo con el calendario y ese tipo de tareas. Con aplicaciones web como Google Docs y otros servicios tenemos una carpeta digital con la que acceder a la mayoría de materiales de estudio que podamos necesitar: enciclopedias online, sitios web de referencia, agregadores de noticias, canales de podcast, sitios de vídeo, libros electrónicos.
Esto convierta al iPad en una herramienta general muy prometedora tanto para el profesorado como para el alumnado a partir de ciertas edades.
Nada que ver con los incómodos netbooks del plan “Escuela 2.0″. Sencillamente, sus pantallas, sus formatos y sus sistemas operativos no permiten una interacción tan fluida de los usuarios y usuarias con la información y los contenidos. Visto el iPad, el netbook parece un callejón sin salida para el entorno educativo.
Para el profesorado se trata de un dispositivo portátil, nada intimidante con el que realizar todo el trabajo de preparación de clases, búsqueda de información, acceso a las plataformas de información académica para realizar las anotaciones sobre el alumnado, comunicarse con las familias, y un largo etcétera.
En los niveles de bachillerato y universitarios puede convertirse en el dispositivo de referencia. En muchos colegios, por ejemplo, se está empezando a introducir a los alumnos y alumnas en el uso de aplicaciones web como Google Docs para no tener que depender ni de aplicaciones concretas, ni de tener los datos en un equipo determinado. Con la información almacenada “en la nube”, como se dice ahora, una jornada de estudio puede resultar mucho más sencillo.
Un punto importante es cómo se resolverá la creación de materiales didácticos. El iPad podría ser una plataforma ideal para una herramienta que permita a maestros y maestras crear materiales interactivos con gran riqueza de medios que puedan manejarse a través del interfaz táctil.
Las aplicaciones serán la clave del éxito del iPad en educación. Incluso ahora, con sólo lo que trae de serie resulta una opción muy atractiva para profesorado y estudiantes, gracias a la gran cantidad de aplicaciones web accesibles a través del navegador y a muchas de las disponibles para el iPhone. Seguro que pronto disfrutaremos de una colección de aplicaciones brillantes que funcionarán sobre el iPad y nos proporcionarán nuevas e interesantes formas de interactuar con la información.
En la Keynote del pasado 5 de octubre, Apple facilitó un dato muy interesante: Todos los estados de EEUU están llevando a cabo proyectos o pruebas piloto con iPads en sus colegios. Esto solo en Estados Unidos y a los escasos 2 años de vida del dispositivo.
En mi opinión, creo que el iPad puede ser una buena herramienta para avanzar un poco más en la difícil tarea de la innovación educativa, aunque siempre teniendo en cuenta todas las herramientas con las que dispone un maestro, ya que no se puede utilizar un solo recurso.
A continuación, un interesante vídeo que recoge algunos de los centros educativos que ya trabajan con iPad:
Texto sacado del articulo “El iPad: prometedor en educación” de Fran Iglesias que es webmaster del Proyecto Grimm y Asesor TIC en el colegio Miralba, Vigo
DIARIO MONTAÑÉS (30-Octubre-2011)
Juan, trece años. Hoy viste unos pantalones con pernera por las rodillas, exhibe un calzoncillo de marca y calza chanclas. Su amiga, Marta, lleva una falda, alguien diría que «algo menos que un short». Se sientan. No están en la playa… Son dos alumnos de ESO que acaban de ocupar su sitio en clase. Antes de salir de casa, al menos Marta tuvo ‘conferencia’. Su madre le mostró su disconformidad con el atuendo, «impropio para ir al colegio». Discusión que hoy acabó con resignación. Perdió la madre.
Otros compañeros del aula no han tenido ese problema. «Van normales», dice la madre de Marta, que un día sí y otro también habla del tema con otras madres del colegio. A menos de quinientos metros de distancia, en otro centro educativo de Santander, la ropa es menos problema: hay uniforme y uniformidad. Un equipaje cuyo precio por curso puede costar una media de 260 euros según de la Federación de Usuarios y Consumidores Independientes (FUCI). Y a 42 kilómetros, en Los Corrales, los padres y la dirección del colegio La Salle han decidido la ‘vuelta al uniforme’ para este año, con carácter optativo. El argumento para adoptar la decisión fue doble: la economía de crisis y la comodidad.
En Cantabria el uniforme es cosa casi exclusiva de los centros privados, en su mayor parte religiosos. La práctica totalidad de ellos mantiene viva la uniformidad, distinta para chicos y chicas. Quizá la gran excepción, por el volumen del colegio, sea Los Agustinos, donde los alumnos pueden vestir ‘de calle’ pero cumpliendo unas normas «basadas en el sentido común», reflexiona un padre. En este centro, los de ‘infantil’ tienen su propio pseudouniforme: mañanas y tardes van ataviados con chándal y babi del cole.
Valdenoja, la excepción
Este curso, el nuevo centro educativo de Valdenoja, en Santander, se ha convertido en pionero. Los padres se decidieron por el uniforme, permitiendo salomónicamente a sus estudiantes vestirlo o no, para que nadie tuviera queja por una imposición. El caso de este colegio llama la atención por tratarse del primer centro público que adopta esa decisión en la región, algo que se ha vuelto corriente en otras comunidades como Madrid, Valencia, Galicia o La Rioja, en algunas de ellas con un impulso surgido del propio gobierno autonómico y en todos los casos por decisión de los consejos escolares.
Sólo por ese matiz resulta algo menos sorprendente la vuelta al uniforme, también opcional, de los alumnos de La Salle en Los Corrales de Buelna. Óscar Cordovilla, el director, considera el uniforme «como una ayuda y nunca como un impedimento»; de ahí que los responsables del centro hayan visto tan claro que «la obligatoriedad puede provocar más dificultades que ventajas».
Maite Ruiz, presidenta del AMPA, recuerda cómo al principio había quien amenazaba con sacar a los niños del colegio de implantarse el uniforme, y quien advertía de lo mismo por lo contrario. «Nadie obliga a nada. A mí, particularmente, me parece estupendo no tener que pensar qué le pongo al hijo, y es una opción que se nos da. Y, por supuesto, está la cuestión del ahorro: tienes uniforme y estás con él toda la semana. Luego está lo de quien cree que puede dar una imagen como colegio de clasista… A mí me encanta ver a los niños uniformados en el patio, y me parece mucho más fácil para localizarles y que no se te pierdan». Cordovilla va más allá: «Los problemas los creamos los adultos con nuestros prejuicios. El uniforme es una respuesta económica en un momento de crisis y de conciliación en los hogares a la hora de vestirse para acudir a clase. Otros planteamientos no tienen cabida».
Aitziber Berrioategortua preside el AMPA de La Salle en Santander, que hace cuatro años decidió uniformar a los alumnos. Maneja una razón tan práctica como para ella irrebatible para mostrarse entusiasmada con la medida: «Soy madre de familia numerosa y me resulta comodísimo. Llega el viernes y hago una colada con las chaquetas y los pantalones de colores oscuros, y otra de blancos para los polos. Con dos lavadoras he resuelto la ropa de toda la semana para los tres».
Fue el equipo directivo, tras atender la petición de varias familias, el que propuso el uniforme; se realizó un sondeo y el sí fue mayoritario. «Siempre hay alguien que protesta, pero al final han entrado todos al trapo. La única pega que se puede poner es el primer golpe que supone comprar el uniforme de arriba abajo, los recambios…».
Otro caso. El colegio Nuestra Señora de la Paz de Torrelavega implantó el uniforme hace dos años. Inició la medida con el primer curso de infantil y es progresiva. Lo pidieron los padres y rompieron una dinámina colegial de 88 años.
Los 260 euros que la mencionada FUCI estima como precio medio del equipaje se reparten así. El conjunto ‘básico’ (falda o pantalón, un par de polos, medias o calcetines y un jersey) ronda los cien euros. La cantidad aumenta si se trata de un muchacho pequeño que usa babi y se duplica en el momento de incluir la ropa deportiva. El nivel de exigencia de cada centro varía respecto a los zapatos y otros complementos en cuanto a características o marcas determinadas, que ya cargan la cifra hasta la cantidad apuntada. Por regla general, lo que antiguamente eran unas directrices más vagas han ido concretándose hasta llegar al punto de que los colegios cuentan con su propia línea de ropa, con signos tan distintivos como los colores o el escudo.
Yolanda Martínez tiene también una hija en La Salle y esgrime los poderosos argumentos del día a día, sobre todo ahora que la chica ha empezado a cursar la ESO ganándose el ‘derecho’ a vestir de paisano. «Son unas luchas constantes y empiezas a discutir desde por la mañana. Aparte del ahorro: desembolsas un dinero al principio, pero de la otra manera es un goteo constante, porque no pueden repetir el miércoles la ropa del lunes, así que son siete días de la semana y siete trajecitos». Opina además que, pese al uniforme, siempre cuentan con margen de maniobra suficiente para ‘tunearlo’.
Ese tira y afloja es algo generalizado. Andrea, hija de Andrés Rodrigo, del AMPA de las Esclavas, deja oír su opinión -«las faldas son demasiado largas y quedaban mejor las medias en blanco que en azul marino»- mientras su padre cede la palabra a su mujer, verdadera experta en el tema. «Lo principal es que no hay diferencia entre los niños, que podrán llevarlos más o menos nuevos, pero todos iguales, sin marcas ni pijoterío; para las familias es una tranquilidad. Hay una edad… Para mí, desde luego, es una maravilla».
Eso es lo que envidia Manuel García-Oliva, representante de los padres de alumnos en los Agustinos, un centro que no tiene uniforme aunque el representante de la AMPA sostiene que «una mayoría no muy holgada» de familias a favor. «Año tras año se plantea. No lo hay porque la dirección no es partidaria de implantarlo». Esa es su posición, que contrasta también con la de otros padres para quienes «el uniforme responde a una comodidad en la que hay una cierta dosis de renuncia -evitar discusiones- a educar en casa en determinados valores, también en el vestir».
Normas para vestir
A falta de indumentaria obligatoria, el pasado año el centro tiró de circular en la que explicitó «unas normas mínimas de decoro en el vestir: que las minifaldas no sean demasiado mini, evitar las transparencias o que la ropa interior no esté al aire».
A más de un alumno se le recordó la necesidad de cumplir esa norma».
García-Oliva cree que el babi y el chándal en los primeros cursos constituyen «una aceptación tácita del uniforme». «Cuando son pequeños, todos están a favor; luego, de mayores, muchas familias, por no oírles, optan por dejar que se pongan lo que quieran. Yo creo que son temas que, como el de la jornada continua, se tendrán que abordar tarde o temprano».
Los que sí abordaron la cuestión fueron los responsables del colegio El Salvador de Torrelavega. Se trata de una cooperativa de enseñanza «independiente de cualquier ideología política o religiosa», que este curso ha aceptado el establecimiento de lo que denominan «prendas comunes». Su director, José Miguel Fernández, dice que un grupo de familias planteó «por motivos de ahorro y comodidad» esa posibilidad, y que el centro, «para buscar equilibrio entre los partidarios y los que no quieren, al entender que se ajusta a otro tipo de ideología, decidió que fuese una cuestión voluntaria. Más que críticas, lo que sucede es que muchas veces la idea que se tiene del uniforme es la del pantalón y la falda de tergal, que se asocia más a colegios religiosos».
Esa ola de uniformidad no ha llegado hasta el colegio Verdemar, donde tienen muy claro que el vestuario forma también parte de la educación. Carlos Junquera, presidente de esta veterana cooperativa de enseñanza, no cree que exista motivo «para igualar a todos en un sentido visual externo». «Cada uno tiene su propia personalidad, que se puede expresar con la vestimenta. En el ideario tenemos claro lo que planteamos, el desarrollo personal a nivel individual. Con el uniforme, puede existir alguna ventaja para los padres a la hora de vestirles, pero nosotros no queremos aglutinarles en una idea de grupo y de conjunto a través de la vestimenta. Nuestra prioridad es la parte formativa y educativa». La batalla de las marcas la afrontan en las aulas. «Desde un punto de vista educativo, apoyamos la pluralidad y la diversidad. Quitamos importancia a las marcas; tratamos de no trasladar el tema al mundo del marketing, y se trabaja en clase el tema de la ropa. Que da igual, que sirve para abrigarse y que lo importante es desarrollarse personalmente, aunque resulte complicado por el bombardeo de la publicidad».
Fuente: http://www.eldiariomontanes.es/v/20111030/cantabria/uniforme-vuelve-cole-crisis-20111030.html
El Rey León es un musical excepcional, fruto de la unión de reconocidos talentos musicales y teatrales a nivel mundial y de la fusión de las más sofisticadas disciplinas de las artes escénicas africanas, occidentales y asiáticas.
Un espectáculo único cargado de valores familiares, que demuestra la vinculación de cada uno de nosotros con nuestras raíces. El Rey León hace que el espectador recapacite sobre la importancia de cada una de nuestras acciones y el efecto que causan en nuestro entorno, así como la importancia de sentir que pertenecemos a un grupo, y como todo ello conforma nuestro destino. Además un canto al respeto y al amor por la naturaleza.
Gracias al genio, visión artística y creativa de su directora, Julie Taymor, el género musical da un paso adelante. Con su sorprendente y colorida puesta en escena, El Rey León transporta al espectador al exotismo africano, con evocadoras músicas, constituyendo un nuevo hito en el mundo del espectáculo, un punto de inflexión en el diseño artístico, y en general, en el género musical, que a nadie deja indiferente. Un genial equipo creativo para un musical inolvidable.
“El musical que conmueve al mundo” ha sido visto por casi 60 millones de personas en 13 países y ha ganado más de 70 premios teatrales, incluyendo 6 premios Tony. Tras más de 14 años ininterrumpidos en los escenarios de Broadway, sigue siendo número uno en taquilla.
La preventa de este espectáculo, de casi 100.000 entradas, es la más alta que Stage Entertainment ha tenido en sus más de diez años en España, siendo un récord absoluto en el panorama teatral a nivel nacional.
Más info: www.elreyleon.es
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Un blog en el que hablaremos de Educación y nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
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